— учет возрастных возможностей детей; соответствие содержания, форм и методов педагогического воздействия их индивидуальным особенностям развития;
— опора на интерес ребенка;
— учет положения о ведущей деятельности; смене деятельности и компенсаторной взаимосвязи разных видов деятельности в едином педагогическом процессе;
— обеспечение единства цели, задач, содержания, методов и организационных форм воспитательно-образовательного процесса, что отражает идею целостного подхода к воспитанию и обучению детей; с учетом уровня их развития педагог конкретизирует воспитательно-образовательные задачи на определенный отрезок времени;
— разумное сочетание словесных методов педагогического воздействия (рассказы, беседы, упражнения и др.) с организаций деятельности детей (игровой, трудовой, художественно-эстетической);
— осуществлять взаимодействие воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого;
— создавать естественную непринужденную обстановку, в которой будет развиваться свободная творческая личность;
— стимулировать в педагогическом процессе воспитателя и воспитанников к взаимному бережному отношению и уважению личности друг друга в соответствии с утвержденной ЮНЕСКО «Декларацией прав ребенка»;
обеспечивать реальность плана, его систематичность и последовательность;
согласовывать план воспитателя с планом работы ДОУ.
Планирование обеспечивает четкую организацию деятельности детей, позволяет воспитателю наметить интересные перспективы, помогает правильно определять содержание работы на конкретном отрезке времени, отбирать наиболее рациональные способы и методы для решения поставленных задач воспитания и обучения. Составить план — значит увидеть ход педагогического процесса во всем его многообразии.